Ah, que ninguém me dê piedosas intenções!
Ninguém me peça definições!
Ninguém me diga: "vem por aqui"!
A minha vida é um vendaval que se soltou.
É uma onda que se alevantou.
É um átomo a mais que se animou...
Não sei por onde vou,
Não sei para onde vou
- Sei que não vou por aí!
Foto Marcio Gama
Trecho de matéria publicada no Caderno 2 do Estadão no dia 29 de março de 1999
O País dos escritores do cotidiano
Elizabeth Lorenzotti
Por que as pessoas escrevem? "Elas escrevem para criar um mundo no qual possam viver", disse Anais Nin (1903-1977). Para a escritora francesa, trata-se de uma atividade absolutamente vital. "Escrever deve ser uma necessidade, como o mar precisa das tempestades - é a isso que eu chamo respirar."
E que necessidade é essa, que se impõe não apenas aos (oficialmente) eleitos pelas musas, mas a tantas pessoas comuns? Por que, em um País considerado iletrado, onde a tradição oral é maior que a escrita - e esta tem barreiras muitas vezes intransponíveis -, as pessoas tanto escrevem? Não a escritura obrigatória do trabalho, do estudo, mas aquela que quer voar, transcender. E quer seja boa ou má literatura, é uma viva expressão da individualidade. E quer seja pretensão, exorcismo, orgulho vão ou pura arte deseja chegar ao outro.
Tanta necessidade de criar por meio da palavra escrita resultou em concursos promovidos pelos mais variados setores, em editoras especializadas no autor que não tem espaço no restrito cânone da literatura oficial, em oficinas de literatura e até mesmo em escola de escritores.
Na Bienal Nestlé de Literatura, em seis concursos, de 1981 até 1997, inscreveram-se 49.342 mil pessoas. O volume de obras era de tal forma inadministrável que os organizadores, a partir do penúltimo evento, em 1994 (com 15 mil inscrições), mudaram o regulamento e o nome do evento para Prêmio Nestlé de Literatura, limitando as inscrições a obras já editadas. Em 1997, foram julgados 800 livros.
De cada concurso da Casa do Novo Autor, estabelecida há 11 anos no eixo Rio-São Paulo, participam cerca de 2 mil pessoas (e já foram realizados 110, que publicam cerca de 200 autores por edição). E há tantos outros concursos espalhados pelo País.
Herança do grave e fundo sentimento português pelo ato de escrever?
"Também escrevemos para aprofundar o nosso conhecimento da vida", dizia Anais Nin, consagrada especialmente pela exploração do mundo interior feminino em seus sete volumes de diários. "Escrevemos para aprender a falar com os outros, para testemunhar nossa viagem no labirinto; para abrir, expandir nosso mundo quando nos sentimos sufocados, oprimidos ou abandonados."
Escrita cotidiana - Abandonado, Raimundo Arruda Sobrinho, de 60 anos, mora no canteiro central da Rua Pedroso de Morais, esquina com a Praça Hernâni Braga, no Alto de Pinheiros, em São Paulo. Sentado em um banco, Raimundo fica ali, escrevendo, a maior parte do dia, todos os dias, há seis anos. Escravizado psiquicamente, como se define, diz que escreve o que precisa. "Não quero ser lido nem quero ler ninguém", proclama, fechando rapidamente a capa que cobre seus escritos.
Para quem escreve? "Escrevo para mim." E o que faz com a produção de todos esses anos? "Não interessa", rebate, ríspido. Quer saber por que tantas perguntas, é informado que se trata de uma pesquisa com pessoas que, como ele, gostam de escrever.
"Vou processar todos, então tem gente me imitando?", esbraveja.
Quando se acalma, classifica a escrita em três tipos: a vulgar
(aquela do dia-a-dia), a profissional (de jornalistas, tabeliães, etc.) e a artística (dos poetas, dos escritores). "A minha é a escrita vulgar", diz Raimundo. Vai abrindo a capa que cobre os escritos - sim, ele quer que alguém leia - e surge uma minúscula brochura artesanal, sob o título O Condicionado. O texto, em boa caligrafia, bem construído, é o início de um ensaio sobre o quanto as pessoas desconhecem a mente.
"Tudo conspira contra mim", queixa-se Raimundo. "Para escrever, tenho de enfrentar a sonolência, a caneta que falha e a chuva."
Citando uma fonte da “área de relacionamento” da Telefonica, o UOL publicou que cerca de 170 mil usuários enfrentaram dificuldades para acessar o serviço na tarde e início de noite terça-feira (7 de abril).
Procurada pelo Plantão INFO, a Telefônica explicou que problemas pontuais afetaram alguns de seus usuários por volta do meio-dia. A situação foi normalizada até às 15h30min.
A companhia afirmou ainda que as falhas anotadas ao longo do dia foram pontuais e dentro de uma margem aceitável. A empresa negou que em qualquer momento tenha ocorrido uma falha generalizada.
Segundo a nota, "a Telefônica reafirma que não ocorreu no dia de hoje (07/04) nenhum problema generalizado de funcionamento do Speedy.”.
Novilíngua Telefónica.
Será que se não pagarmos suas altas contas e afirmarmos que pagamos, dará certo?
E se a poderosa diz que nada ocorreu, por que teimamos em reclamar?
Por que o 10315 continua fora do gancho nesta quarta? Por que a gravação diz que está com problemas, quando você consegue chegar até a primeira parte da encheção?
Empresas essas, ao lado de bancos e planos de saúde, campeãs de reclamações nas entidades de defesa dos consumidores.
Lembram ano passado, quando o Estado de São Paulo todo foi prejudicado, o governo fora do ar?
O governo multou?
Que se saiba, a multi espanhola descontou alguma coisinha das contas e fez o maior estardalhaço com isso.
Indenização a quem trabalha e teve trabalho perdido? Nada.
Há governo no Estado de São Paulo?
Há agências reguladoras no país?
A jornada de um escritor que retorna à Sicília, na Itália, para reencontrar a mãe após 15 anos. Nessa viagem, ele não apenas revive palavras, pessoas, lugares, sons, sensações e odores dos seus sete anos, como também compreenderá a si mesmo. Direção de Danièle Huilet e Jean-Marie Straub.
Macacos, lagartos, bugios, preguiças, corujas orelhudas e seus amigos
Tomem cuidado, o homem vem aí!
O Estado de S. Paulo.
6 de abril de 2009
Caderno Metrópole
O repórter Eduardo Reina fez uma excelente matéria denunciando a morte de 107 animais em virtude das obras do Rodoanel na Mata Atlântica, Parte deles já era ameaçada de extinção.137 foram levados para parques e clínicas veterinárias. O gerente de Gestão Ambiental da Dersa, Marcelo Arreguy Barbosa,afirma, sem qualquer tipo de pejo, que "a culpa é da natureza", e o empreendimento não deve ser responsabilizado.
Mas não adiantou, ontem mesmo o IBAMA multou o Rodoanel em quase R$ 300 mil.
Nada como um bom repórter e uma boa edição, e não podia ser sempre assim a grande imprensa?
Segue a matéria:
Mais de cem animais silvestres já morreram desde o início das obras de construção do Trecho Sul do Rodoanel em áreas de mata atlântica. Parte era de espécies ameaçadas de extinção. São veados catingueiros,macacos, bugios, preguiças de três dedos, lagartos teiús, gambás, cobras, corujas orelhudas e várias passar por manejo cuidadoso, mas tiveram ferimentos graves ou sofreram estresse profundo
– que resultaram em óbito.
De 137animaisenviados para recuperação em parques e clínicas veterinárias, 105 não resistiram.
Outros 371 bichos foram devolvidos para a mata sem
apresentar problemas, segundo dados da Desenvolvimento
Rodoviário S. A. (Dersa), empresa do governo do Estado que administra a obra. Os mortos, contudo, representam 21,9% dos que passaram pelas mãos dos técnicos da Dersa. Os animais encontrados nas áreas desmatadas que precisam receber atendimento veterinário são levados pela Dersa para parques – Pedroso, em Santo André, Estoril, que tem
um zoológicoem São Bernardo do Campo,e Ecológico doTietê,
em São Paulo –, ou encaminhados ao Departamento de Parques e Áreas Verdes (Depave), d da Secretaria Municipal do Verde e Meio Ambiente de São Paulo.
Pela gravidade dos ferimentos de muitos deles, a Polícia
Ambiental às vezes também os encaminha para veterinários
Particulares ou para um santuário localizado em Cotia, na zona oeste da Região Metropolitana de São Paulo, no sentido oposto das obras do Trecho Sul.
Pesquisador das interferências da ação humana no Parque
Estadual Xixová-Japuí,em São Vicente, o professor da Unesp
Denis Abess acredita que manter animais silvestres em más
condições caracteriza um crime ambiental. “A alta taxa de
morte dos animais remanejados no Rodoanel indica algum
problema na coleta, no transporte ou nos momentos seguintes
dessas operações”, afirma.
“Nesses casos você ultrapassa a esfera do dolo, da intenção.
As mortes poderiam ter sido evitadas. A Lei de Crimes Ambientais só prevê punição quando há vontade livre e consciente de matar. Aqui pode ter havido
imprudência, imperícia ou negligência.
Se ficarem provadas, os responsáveis poderão responder
pelos danos. Já na esfera civil poderão ser punidos administrativamente, com multas”, explica o jurista Jair Jaloreto Junior, especialista na área ambiental.
MUTILAÇÃO
Entre os bichos que sobreviveram está uma preguiça de três
dedos que chegou em outubro de 2007 ao santuário Rancho
dos Gnomos,que há 18 anos acolhe animais silvestres em Cotia.
Ela tinha parte do corpo queimado por fios de alta tensão e
teve a pata esquerda amputada, porque as garras haviam sido
mutiladas. “Por sorte conseguimos tratar e o animal sobreviveu”, conta Marcos Pompeu, do santuário.
Sua mulher, Silvia, lembra que durante as obras do Trecho
Oeste do Rodoanel,entre 1998 e 2002, também recebeu vários
animais precisando de tratamentoveterinário.“
Hoje só acolhemos casos de emergência.A Polícia Ambiental sempre trouxe os animais para cá, mas não recebemos nenhum dinheiro da Dersa pelo que fazemos.”
O Rancho abriga atualmente quatro centenas de animais
silvestres, incluindo 13 leões que estavam em circos, um tigre,
uma jaguatirica, além de preguiças, macacos e aves.
Outro animal vítima das obras do Trecho Sul é um macaco
bugio, que teve quatro dedos de uma mão queimados em fios
elétricos. “O Juninho chegou ainda bebê aqui. Operamos e
ele vive bem agora”, comenta Silvia. A mesma sorte não teve
um veado catingueiro. Levado ao santuário por funcionários
da Dersa em 1º de agosto, morreu quatro dias depois. “Foi o
estresse. Quando os veados são capturados, é preciso ter muito cuidado”, observa Pompeu. O laudo da necropsiada veterinária Kelli Spitaletti constatou ferimentos por todo o corpo, além de congestão e edemas pulmonares.
Outros três veados catingueiros morreram na clínica veterinária de Felipe Giacobinilocalizada na cidade de Embu,
na Grande São Paulo. “Foi o pessoal da Polícia Ambiental
que trouxe os animais, em momentos diferentes”, explica o
veterinário.
EUTANÁSIA
Todos precisaram passar por eutanásia, por causa dos ferimentos múltiplos e da impossibilidade de sobreviver.
Um dos veados catingueiros, espécie ameaçada de extinção, estava com a coluna vertebral fraturada.
Outro teve a parte posterior do corpo mutilada por mordidas
De cães.“Com certeza foram cachorros da vizinhança
da obra. Os veados, à procura de alimentos, ficam perdidos
entre a urbanização e o Rodoanel.”
O Estudo de Impacto Ambiental do Trecho Sul identificou
a existência de 163 espécies de aves, 23 de mamíferos e nove
de répteis que habitavam as áreas das obras, principalmente
nas cidades de SãoBernardo do Campo e Diadema. As obras
começaram em 2007.
Culpa é da natureza
O gerente de Gestão Ambiental da Dersa, Marcelo Arreguy Barbosa, descarta qualquer tipo de crime ecológico nas obras do Trecho Sul do Rodoanel e afirma que a empresa está
preparada para executar o projeto de manejo de animais silvestres.
Para ele, a culpa pelas mortes é da natureza e o empreendimento deve ser isentado de qualquer ação de imperícia ou negligência. “Os animais receberam o tratametno adeqaudo. A natureza é a reponsável
tratamento adequado. A natureza é a responsável pelas mortes, jamais o empreendimento" (o Rodoanel) alegou.
Compay Segundo, Omara, Ibrahim, Rúben: o Buena Vista Social Club, Tom Brasil, 1999
Felix Baloy Valdés Santiez - voz;Alberto Munhoz Martinez - trombone; Alejandro Pichardo Pérez - trompete
Amado Valentin Valdés Pérez - pailas;Omara Portuondo - voz;Angel Terry Domech - tumbadoras;Orlando "Cachaíto" López - baixo;Carlos Gonzalez Cárdenas - bongô;Daniel Jesus Alayo - trompete;Teresa Caturla voz/percussão;Guilhermo Gonzalez Camejo - piano;Ibrahim Ferrer - voz;Jesús Ramos Redonet - trombone;Juan de Marco Cardenas - voz/ tres; Manuel Licea Lamont - voz;Rubén González - piano
Bolero de Jose Dolores Quiñones, gravado em Seeco Records em 10 de mayo de 1960, por Celia Cruz.Com Caetano Veloso
Neste vídeo, o diretor Michael Moore apresenta um panorama sobre o sistema de saúde pública dos Estados Unidos. Aqui postei um trecho, o de sua viagem a Cuba com três voluntários que haviam trabalhado nas ruínas do World Trade Center, em New York, depois dos ataques de 11 de setembro de 2001.
Segundo Moore, os voluntários sofrem de problemas de saúde desde que atuaram naquele local e têm dificuldade de acesso aos tratamentos públicos. Moore diz tê-los levado de barco até a base naval estadunidense de Guantánamo - que fica encravada no leste de Cuba e onde Washington mantém (ou mantinha, não sei se Obama, que prometeu, já cumpriu) suspeitos estrangeiros de terrorismo - para ver se eles receberiam o mesmo atendimento médico gratuito dos detentos. Após serem barrados, eles decidiram ver que tipo de atendimento médico encontrariam em Cuba, cujo governo comunista se orgulha da qualidade de seus hospitais.
Tirei estas informações da explicação que acompanha o vídeo.
Estive em Cuba duas dezes, uma no grande período de crise dos anos 90, outra há dois anos.
Não conversei com nenhum poderoso, só fui mesmo conhecer aquela bela ilha do Caribe e seu povo.
Enfrentam graves problemas, mas posso dizer, com honestidade, que tudo o que está nesse video é verdade, e não foi montado só para o documentário, não.
Vi muitos brasileiros que vão a Cuba para tratamento de vitiligo, descobri que há um remédio para colesterol desenvolvido lá, à base de um composto de cana de açúcar, que não tem efeitos colaterais.
Julgamento de Fujimori chega ao fim.
E o que dizem dele os textos escolares?
Uma colaboração do Instituto de Pedagogia Popular de Lima, Peru
O ditador Alberto Fujimori está detido em Lima desde setembro de 2007, depois de sua extradição do Chile, onde apareceu para surpresa de todos dois anos antes. Ele havia passado os cinco anos anteriores no Japão. O ex-homem-forte do Peru, envolvido em numerosos escândalos políticos e financeiros, tinha fugido do país em 2000.
É acusado de autoria intelectual do assassinato de 25 pessoas, assim como do sequestro de um jornalista e de um empresário no início dos anos 1990. Fujimori está sujeito à pena de 30 anos de prisão e espero que o veredito não faça jus à charge aí em cima.
Sigfredo Chiroque, educador e militante peruano de larga história – querido amigo que conheci no colégio estadual,o Cedom, quando era menina, e ele, então, um seminarista ligado à Teologia da Libertação -- me envia uma mensagem :
“O acusado disse que, com o tempo, os estudantes peruanos o recordarão positivamente. Por isso, é importante se perguntar: o que dizem atualmente os textos escolares sobre o engenheiro Fujimori?”
Para responder à pergunta, Chiroque envia um estudo feito em dezembro de 2007, coordenado por ele, no Instituto de Pedagogia Popular de Lima, quando se iniciava o julgamento.
E afirma “Não creio que tenha havido modificações nos textos escolares durante 2008 e até agora, por isso, a análise é atual”.
Coraceros Nº 260, Pueblo Libre, Lima 21, Perú
Há 3.253.830 estudantes de educação primária e 2.006.084 da secundaria em instituições financiadas pelo Estado peruano. O estudo quis responder a três questões específicas: Que fatos do governo Fujimori destacam os textos escolares distribuídos pelo Ministério da Educação (MED) e que atualmente são utilizados?
Que opinião emitem, de manera explícita ou implícita, estes textos escolares sobre a gestão do ditador?
Que qualificações são feitas nos textos sobre sua pessoa?
Segue um resumo do estudo, e acho que todo mundo entende espanhol.
TEXTOS ESCOLARES
En este año que culmina (2007) el Ministerio de Educación (MED) há distribuido 9.721.501 textos escolares entre 5.259.914 estudiantes de
educación primaria y secundaria. Generalmente estos materiales llegan a lãs instituciones educativas y allí son entregados a cada estudiante, en condición de préstamo hasta fin de año.
Recordemos que a mediados de la década de 1990, el Banco Mundial incluyó entre sus recomendaciones la distribución de textos escolares en la Educación
Básica y prestó dinero al Perú para este cometido. Para 1999, el entonces Ministro de Educación Felipe García Escudero dispuso que las escuelas de
primaria estatales no soliciten textos escolares en la lista de útiles escolares, generando el descontento de las empresas privadas de textos escolares, al
disminuir sus ventas en
• En Educación Primaria, el MED producía los textos que se entregaban para su impresión a particulares;
• En Educación Secundaria, el MED adquiría textos producidos e impresos
por particulares; y
• En todos los casos, la distribución gratuita de los textos quedó en manos del MED.
Para elaborar este Informe hemos identificado 52 textos escolares que se usan actualmente en las instituciones educativas públicas1 de los niveles de Primaria y Secundaria. La mayoría de ellos (46) tienen distribución gratuita por parte del MED y sirven de consulta cotidiana entre los estudiantes del país. Hemos presumido que se habla acerca de Fujimori, cuando se desarrollan temas de
carácter histórico-social. Por ello, se hizo estudio específico en los textos escolares del área “Personal Social”.
Todos los textos revisados han sido distribuidos en los últimos años, en fecha posterior al segundo Gobierno de Fujimori. Nos hemos detenido en los
mensajes explícitos; sin ingresar a un análisis semiótico que ciertamente es importante. Tampoco hemos considerado los mensajes que ndirectamente “levantan” al Gobierno del ingeniero Fujimori2
A FIGURA DE FUJIMORI
Para elaborar el presente Informe, hemos revisado 4 textos de Personal-social producidos y distribuidos por particulares y en todos ellos se hace alusión a la persona o al gobierno de Fujimori.
De igual manera, estudiamos 14 textos de Personal-social de distribución gratuita del MED. De este total, solamente en 8 se alude –de manera directa o
indirecta- a Fujimori. En los textos de Personal Social del 2º y 3º grados de Primaria y en los del 1º, 2º y 3º de secundaria se obvia el tema. Podría afirmarse que el Diseño Curricular Nacional no contempla abordar esta temática; pero esto es muy relativo, como se ha visto en el presente estudio.
En los 32 textos restantes y que no son de “Personal-social”, era de esperar que no hubiera mayores alusiones a la persona o al gobierno de Fujimori. Sin embargo, hemos encontrado que el tema también puede abordarse en otras
áreas. Por ejemplo -en un texto de Comunicación Integral del sexto grado de Primaria- hemos encontrado actividades que permiten reflexionar sobre la situación de violencia en el Perú en la década del 90, período de gobierno de
Fujimori. Se usa un extracto del Informe de la Comisión de la Verdad y Reconciliación y se da el mensaje de que “la democracia es inseparable de la
búsqueda de la justicia” (48:52).
Entre los textos revisados, el que aborda de manera más benigna a Fujimori es la “Historia del Perú” de Guido Águila Grados, Editorial San Marcos, 2001
En él -de distribución particular- no solamente se hace uma descripción minuciosa de las obras del Primer y Segundo Gobierno de
Fujimori, sino que se evita calificativos críticos. Haciendo un balance del desarrollo económico del país del primer gobierno y parte del segundo, señala:
“Después de transcurridos siete años, podemos afirmar que los principales objetivos se
han concretado con una economía sólida, inflación de un dígito… Estos logros han podido ser posibles teniendo como base los fundamentos de una política
macroeconómica como austeridad monetaria y fiscal, liberalización de tasas de interés
y de cambio” (20:189)
En realidad, el autor recoge la opinión absolutamente mayoritaria de los seguidores del modelo neoliberal. Pero no lo hace de manera aislada. Tiene expresiones como las siguientes:
• “Heroica jornada”, al referirse a la captura de Abismael Guzmán (20:181);
• “Se logró reinserción económica del país en el mundo financiero por las
buenas relaciones del Perú con el Banco Mundial, Banco Interamericano de
Desarrollo, Fondo Monetario Internacional y Club de París (20:185);
• Fue “medida histórica” el “disolver temporalmente el Congreso de la
República” (20:186).
La versión crítica y contraria a Fujimori se encuentra mejor reflejada en el texto de “Ciencias Sociales” del 1º Año de Secundaria, cuyos autores son: Leonardo Piscoya Rivera, Lea Sulmont Haak, Gabriela Freyre Sponsa y Gladis Guerra
Reátegui. Esta obra también es de producción y distribución particular (Santillana S.A, 2006).
El texto de Leonardo Piscoya-otros destaca hechos del gobierno de Fujimori, pero de manera crítica: Control de medios de comunicación social y a través de ellos ataque a los adversarios políticos (17:249); “en la lucha antisubversiva que se llevó a cabo esos años, se violó sistemáticamente los Derechos
Humanos y asesinó a muchas personas” (17:249). Explícitamente es calificado como “el dictador Fujimori” (17:249).
Los textos de distribución gratuita del MED no asumen una posición crítica al gobierno de Fujimori. Tampoco se colocan explícitamente a favor del mismo.
Lo que los caracteriza es el silencio sobre el ex gobernante. Sin embargo, em ciencias sociales “hay silencios que hablan” y “quien calla, otorga”. Hay dos textos que constituyen la excepción, porque sí se pronuncian sobre el tema:
• “Enfoques” 4º año de secundaria de Cecilia Salazar, Raúl León, Juan Luis
Orrego, Deslinda Villa, Patricia Vera, Nicolás Tarnawiecki y Emilio Candela.
La publicación destaca hechos como estos: Creación del “Foro democrático” para impedir ilegal reelección de Fujimori (11:49); alejamiento
de la constitucionalidad, al cerrar Parlamento (11:49); la protesta con el “lavado de la bandera” (11:49). Califica a Fujimori como “autoritario” (11:63);
• “Enfoques. Ciencias sociales para Secundaria
Candela. Los autores reconocen obras de Fujimori: “Contundente victoria de Fujimori en las elecciones de 1995 se debió al mejoramiento de
las condiciones generales del país” (13:159); y aseveran que “la ciudadanía ratificó la nueva constitución en referéndum” (13:157). Sin embargo, precisan que se trata de un “Régimen caracterizado por la poca atención a
las formas democráticas, en aras de un férreo control del poder en manos del poder presidencial” (13:152).
FATOS DESTACADOS E JULGAMENTO
Los temas que se destacan en el Gobierno de Fujimori pueden ordenarse de la siguiente manera (de mayor a menor número de textos que abordan el tema):
1) La elección presidencial de Fujimori en 1990. Se asume que ésta fue democrática y que ganó un independiente (6:156; 13:152; 15:150; 16:79;
16:445; 17:249; 18:180; 19:170). Esta victoria se interpreta en la medida que los partidos tradicionales no pudieron resolver problemas económicos y sociales del país (13:152 y 15:150);
2) Las medidas económicas que controlaron la inflación (1:26; 4:62; 15:151;
18:180; 13:158; 16:445; 19:170). Se hace alusión a la crisis económica del país y las formas usadas para superar esta situación;
3) La disolución del Congreso en 1992. Este tema también es recurrente
(13:157; 15:150; 16:79; 17:249; 18:180; 19:170). En algunos casos se justifica la medida, por ejemplo cuando se asevera que la medida se hizo
con apoyo del pueblo (13:157);
4) Corrupción .- La corrupción comprometió a gran parte del Estado (19:171;
20:249); video demuestra corrupción del régimen (13:157; 19:171); cometió
delitos de corrupción (15:151; 19:171); empleó dinero y recursos del Estado
para mantenerse en el poder (15:151)
5) Medidas antidemocráticas.- Se ponen en relieve: Una reelección inmediata
no permitida (6:56); control de los medios de comunicación social (17:249);
intervención del Poder Judicial (15:150);
6) El control de la violencia política. La situación de violencia interna, la lucha
contrainsurgente y la captura de Abismael Guzmán y de Polay Campos son
hechos que se destacan (13:158; 15:151).
Haciendo un análisis en profundidad de los textos escolares consultados,
podemos señalar que 7 de ellos le asignan –de manera directa- calificativos no
muy benignos al Gobierno y/o a la persona del Ingeniero Alberto Fujimori. Los
textos de distribución oficial –como hemos dicho- son los menos.
Los calificativos que destacan son los siguientes:
• Dictador (15:151; 16:456; 17:249);
• Autoritario (11:63; 18:180; 19:170)
• Corrupto (13:157; 19:171);
• Poco atento a formas democráticas (13:152).
USANDO OS DADOS
Toda la información recogida, relativamente organizada y expuesta debería llevar a orientarnos mejor en algunas prácticas, en un contexto donde el país está juzgando al dictador Alberto Fujimori. Señalamos algunas sugerencias, a modo de conclusiones y aprendizajes:
1) Importa señalar que el presente estudio debería ser ampliado, mejorado y profundizado. Por ejemplo, sería interesante explicitar mejor el uso real de los textos del MED en las instituciones educativas del país. Aún más, importaría saber la orientación que le dan los y las docentes de base, así como el real impacto que ellos tienen en los aprendizajes de nuestros estudiantes.
2) Es interesante observar el predominio de una supuesta neutralidad que tienen los textos escolares producidos con la supervisión directa del MED.
Aunque en su elaboración encontramos nombres “progresistas”, estos autores se han cuidado en hacer juicios críticos a la figura de Fujimori;
3) La relativa independencia de los autores de textos se corrobora cuando encontramos (aunque sea en minoría) textos –distribuidos por el MED- que asumen una postura crítica ante Fujimori.
4) Es posible analizar la figura de Fujimori más allá del Área Personal-social y más allá de lo que explícitamente diga el DCN. En efecto, tenemos una obra de Comunicación Integral donde para desarrollar “capacidad de análisis de
Textos” se propone un significativo texto de la Comisión de la Verdad y Reconciliación.
5) Existen textos escolares muy críticos a la figura de Fujimori. Sin embargo, no se trata que los estudiantes asuman estos mensajes de manera
mecánica. Quienes orientan el aprendizaje de los estudiantes y el uso de los textos deberían promover aprendizajes comprensivos y actitudes que deriven en lecciones históricas que debemos aprender. ¡Que no se repita una situación semejante!
6) Al iniciarse el año lectivo del 2008, tendremos algunos resultados de lo que el Poder Judicial del Perú haya decidido o se encuentre decidiendo sobre
Fujimori. En este contexto, los docentes –con enfoque popular- deberíamos usar esta situación histórica para analizarla con nuestros estudiantes, en lãs diversas áreas o asignaturas, sin caer en respuestas mecánicas. Hay que sacar lecciones, también de los hechos históricos recientes. Nuestros
estudiantes se merecen abordar el tema de manera explícita para que se vaya generando en ellos el rechazo a esa manera de ejercer el poder. Es
una manera de contribuir a su formación ciudadana y al desarrollo de um país de veras democrático.
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